我1981年师范毕业后，做了一名小学教师。我一直以为，我不会以教师的身份退休，现在看来，这一愿望是落了空。

我曾以为，做教师门槛很低，大凡识几个字的都可以进教室执教鞭，做教师实在是那种没有其他选择的最后的退路，像我这种优等生做教师简直是太大材小用了——现在想来，此等说法多么荒唐无据，教师好歹是有专业技术职称的，不是谁谁谁都可以胜任的。但当时就觉得做一个教书匠没什么出息。

有些事大概只有深入其间，才会体味其中的味道。做着做着，我觉得做教师其实很有趣，和学生相处是人生中最美好的时光，我很享受他们的天真可爱活泼好奇，乐于分享我的所知，他们也很享受和我一起的轻松无间。在这里我讲几个例子。

教师节的来历

开学没几天，就是教师节了，为什么要设教师节呢？小朋友们有自己的见解：“因为，班中有些小朋友不乖，国家怕老师被气坏，所以就给老师一个节。这样老师心情就好了，然后又能高兴地给我们上课了。”

哈哈，小朋友们实在是太可爱了！

我道：“想一想，给教师设一个节，说明国家对教育的重视，也向大家传递这样一个信息，我们全社会要尊师重教。”

“什么叫尊师重教啊？”有小朋友不懂了。

“就是尊敬老师，重视教育啊！”

“那——就给老师一个节，不给其他人设一个节吗？”虹虹有疑问了。

“除了教师节，还有护士节、记者节。”

“我怎么不知道护士节和记者节呀？”小涵很惊讶。

我摸了摸她的头，道：“正因为我们不知道的东西有很多，所以我们要学习啊。”

龙的传人

这天中午，我进教室，正在看书的小茜问我：“皇帝为什么要穿龙袍？”

“因为皇帝认为自己是真龙天子啊。”

“那龙是谁想出来的？”她又有问题了。

“嗯，这个问题啊，要从很早讲起。那时，我们的祖先，也称生民，是一个部落一个部落群居的。每个部落都有自己的图腾。比如，有些部落的图腾是鹿，有些部落的图腾是莽蛇，有些是鱼，有些是鹰，还有……”

“那么多啊！”

“是的，那时有很多部落的。后来啊，这些部落统一起来了。”

“谁统一的？”她又问。

“好像是伏羲。”

“伏羲是谁？”

“三皇五帝中的一皇。伏羲统一了部落后，要有一个统一的图腾，你要是伏羲，你会怎样设置这个图腾？”

“我？我就用自己部落的图腾。”她想了一会儿，说。

“可是，你如果就用自己部落的图腾的话，其他部落的人会有意见的。那么就从各部落的图腾上取一个部分，然后把这些部分组合起来，成为一个新的图腾。”

“啊？怎么取啊？”这时，边上已聚起了好多的同学。

“比如说啊，取蟒蛇的身子，鹿的角，鲸的须，鱼的鳞，鹰的爪等，然后组成了一个新的图腾——龙。”

小茜听得目瞪口呆，好长时间才回过神来：“啊！原来是这样的！这么好玩！”

“是啊，传说，龙就是这样产生的。所以，我们都是龙的传人。”

三国故事的真假

后来，我尝试把这样聊天式的学习形式带进了课堂，学生很是喜欢，这又使我感觉到上课是一件既神圣又有趣的事儿。我们是这样开始学习《草船借箭》的：

“我想先问你们几个问题，从最简单的开始，这篇课文选自哪本书？”

“《三国演义》！”

“好！我们先来弄清楚三国是哪三国。”

“魏国、蜀国、吴国。”

我拿起粉笔，做板书状：“你们觉得哪国写在最前面？”

“魏国。因为魏国最强大。”

“那么，谁写在第二位？”

“吴国。因为吴国比蜀国灭得晚。”

“嗯，你们同意这样排列吗？”

“同意！”

“那你们能不能把书中出现的人物分别归到这三国里去？”

“曹操，魏国；周瑜、鲁肃，吴国；诸葛亮，蜀国。”他们边说，我边写。

“看这里，”我指着板书，“你们有没有看出什么问题来？”

他们盯着黑板看了一阵子，没有发现什么问题。我道：“啊？那么多双眼睛，愣是没看出问题来啊？好，我有一个问题，蜀国的诸葛亮怎么和吴国的周瑜混在一起了呢？”

他们恍然大悟：“喔，对哦！”

“想想，为什么呢？”

小坤发表观点：“因为魏国最厉害嘛，吴国打不过它，蜀国也打不过它，所以，他们两家要联合起来和它打，所以，诸葛亮和周瑜就在一块儿了。”

“小坤讲得对。现在，我想问一下，你们认为这草船借箭的故事是否真实？”

小天道：“我认为是假的，因为《三国演义》是本历史小说，七分真实，三分虚构。”

小逸马上发表反对意见：“那你怎么知道这不是在七分真实里面？”

“好！非常好！有不同的观点碰撞了，那么，怎样辨别这借箭是真是假，我建议你们去查一些资料，比如《三国志》，这是记载历史的书，不是演义。”

我一直鼓励学生思考：“我们只有认真思考，才会有创造，才会有发展，我们这个国家、这个民族才会有活力，有竞争力。”这不，学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，学生们的问题一个接一个：

“我想问一下，威尼斯河道的十字路口有没有红绿灯？”

“我想知道一下，威尼斯有没有公交船啊？”

“那些船夫有没有驾船证啊？”

“我猜威尼斯的居民都会游泳。”

“冬天河道上结冰了怎么办？”

……

当学生这样思考的时候，教师的职业成就感怎么不油然而生？

我没有刻意地统计过，37年来我教过多少学生，那应该是一个蛮漂亮的数字。想到在这些学生的成长过程中，我或多或少地引导过他们，作用过他们，很是开心。

我想，如果时光流转，让我再做一次选择，我未必会选择做教师，但是，我一旦选择了做教师，我一定会从入职那天起，认真研究儿童心理，遵循教育规律，唤醒学生沉睡的内心，引导他们发现自我，发展自我。